字詞分析

已獲香港特區專利和註冊世界保護

級別

常用字

總字數 (%)

資料庫 (%)

P1
(家長指導)

123 ^(P1)

17.52/100

17.52%

20.85/100

20.85%

P2
(家長指導)

78 ^(P2)

11.11/100

11.11%

10.58/100

10.58%

P3
(可讀)

36 ^(P3)

5.13/100

5.13%

5.37/100

5.37%

P4
(可讀)

15 ^(P4)

2.14/100

2.14%

2.64/100

2.64%

P5
(可讀)

7 ^(P5)

1.00/100

1.00%

1.63/100

1.63%

P6
(可讀)

1 ^(P6)

0.14/100

0.14%

0.43/100

0.43%

P6+
(可讀)

0 ^(P6+)

0.00/100

0.00%

0.00/100

0.00%

分析一
內容總字數

37.04%

702^(a)

0.84 / 7

分析二
雅典娜資料庫

5.76%

4,530 ^(b)

你文章的字詞 P2 以上的同學可讀，共有單字 702 個（繁體單字 701 個，簡體單字 0 個，未能分析單字 1 個），二字 247 個，四字 1 個， P6以上的非常用字 0 個，及句子 28 句。其中有 37.04% 是常用字，與我們資料庫收錄的常用字對比佔有 5.76% ，你可以多學習和積累新字詞或近義字詞，減少重複和常錯字。加油！

單字 ⁽⁷⁰²⁾	２字 ⁽²⁴⁷⁾	3 字 ⁽¹⁷⁾	4 字 ⁽¹⁾	5 字 ⁽⁰⁾	6 字 ⁽⁰⁾	7 字 ⁽⁰⁾
8 字 ⁽⁰⁾	9 字 ⁽⁰⁾	10 字 ⁽⁰⁾	11 字 ⁽⁰⁾	12 字 ⁽⁰⁾	13 字 ⁽⁰⁾	14 字 ⁽⁰⁾
繁體字 ⁽⁷⁰¹⁾	簡體字 ⁽⁰⁾	互聯網常用語 ⁽⁰⁾	常用口語 ⁽⁷⁾	常用俗語 ⁽⁰⁾	錯別字 ⁽⁰⁾	異體字 ⁽⁰⁾
名詞⁽¹⁷⁶⁾	動詞⁽¹²⁹⁾	形容詞⁽⁶²⁾	助詞⁽⁴³⁾	量詞⁽³⁵⁾	副詞⁽³⁴⁾	連詞⁽²⁷⁾
形容詞／名詞：0.35 副詞／動詞：0.26 動詞／名詞：0.73 副詞／形容詞：0.55
教育⁽⁴¹⁾	寫作⁽³⁵⁾	閱讀⁽³¹⁾	人物⁽²²⁾	工作⁽¹⁶⁾	情感⁽¹⁶⁾	時間⁽¹¹⁾

評語：《我是誰（一）》

簡報：

文章結構/組織
偶句
句子組織 - 前後句
異體字

評語：《我是誰（一）》

文章結構

分段輸入電子書，每段一頁。可以幫助分析內容和結構。
留意「首段」和「尾段」的內容組織。

使用「文章大綱」組織分段、合理次序和平均每段字數。

1.	首段：	自我簡介。	可以加入多一些資訊，配合尾段。
2.	二段：	立志從醫的因由。
3.	三段：	個人性格的第一點：追求目標的努力不懈，借《勸學》及李嘉誠先生的書本表達。
4.	四段：	個人性格的第二點：如何建立人與人的關係和以其為社會出力。
5.	五段：	介紹自己對運動和音樂的興趣及成績。	可考慮將運動和音樂分段。
6.	六段：	介紹自己對學科的感受第一點：喜歡數學和其他科目的感受。	篇幅比運動和音樂較短。
7.	尾段：	介紹自己對學科的感受第二點：喜歡中文及相關需要改善的地方。	尾段未能與首段達到首尾相應。

4. 使用「段落大要」協助自己清楚表達每段的內容重點。

5. 使用「主要詞彙」結構每段運用同類意思的字詞，令每段的意義明顯。

6. 使用「主要句子」，令內容清晰，不會詞不達意。

7. 使用「影音」，適當地令視聽效果高度配合文字的意思，增強表達文章內容的重點。

8. 參考電子書：《創作基本功 - 寫作大綱》

評語：《我是誰（一）》

偶句：例子

1.	第二段：	為市民 ⋯⋯為下一代
2.	第二段：	目睹 ⋯⋯面對 ⋯⋯見證 ⋯⋯

令閲讀時有連貫性、流暢的感覺，可以多用。

評語：《我是誰（一）》

句子組織 - 前後句

留意句子前後的次序是否影響文中想表達的意思，更換前後次序之後能更有更清晰的邏輯？令讀者更容易明白？令閲讀更順暢？

例子：第四段 -

「我平時設身處地」指的是什麼呢？

假如更換成：「我盡力理解他人的感受，可以設身處地感受他們的體驗，⋯⋯」

「我盡力理解他人的感受，⋯⋯」已經可以令讀者直接進入你的意境，隨後的輔助或解釋可以令讀者更加清楚。

評語：《我是誰（一）》

異體字

1. 可以使用系統的「字詞分析」列出字詞出現的問題，例如：繁簡體字、錯別字、異體字。

2. 文章內容出現的異體字有：「為」與「𤔡」，按字可以進入系統內的字典閲覽詳細的解釋。

3. 請嘗試學習倉頡或速成輸入法，可以減少用拼法時選用了同音異字的錯誤。

評語⁽⁵⁾：《我是誰⁽⁵⁾ （一⁽⁵⁾）》

簡報⁽¹⁾：

文章⁽⁵⁾結構⁽⁴⁾/組織⁽⁵⁾
偶⁽²⁾句
句⁽¹⁾子⁽¹⁾組織⁽⁵⁾ - 前後⁽⁴⁾句⁽³⁾
異體字⁽⁴⁾

評語⁽⁵⁾：《我是誰⁽⁵⁾ （一⁽⁵⁾）》

文章⁽⁵⁾結構⁽⁴⁾

分段⁽³⁾輸入⁽²⁾電子書⁽²⁾，每段⁽⁵⁾一頁⁽¹⁾。可以⁽⁹⁾幫助⁽¹⁾分析⁽¹⁾內容⁽⁶⁾和⁽⁷⁾結構⁽⁴⁾。
留意⁽²⁾「首段⁽³⁾」和⁽⁷⁾「尾段⁽⁴⁾」的⁽³²⁾內容⁽⁶⁾組織⁽⁵⁾。

使用⁽⁶⁾「文章⁽⁵⁾大綱⁽²⁾」組織⁽⁵⁾分段⁽³⁾、合理⁽¹⁾次序⁽³⁾和平⁽¹⁾均⁽¹⁾每段⁽⁵⁾字數⁽¹⁾。

1.	首段⁽³⁾：	自我⁽¹⁾簡介⁽¹⁾。	可以⁽⁹⁾加入⁽¹⁾多⁽¹⁾一些⁽¹⁾資訊⁽¹⁾，配合⁽²⁾尾段⁽⁴⁾。
2.	二⁽¹⁾段⁽⁷⁾：	立志⁽¹⁾從⁽¹⁾醫⁽¹⁾的⁽³²⁾因⁽¹⁾由⁽¹⁾。
3.	三段⁽¹⁾：	個人⁽²⁾性格⁽²⁾的⁽³²⁾第一⁽²⁾點⁽⁴⁾：追求⁽¹⁾目標⁽¹⁾的⁽³²⁾努力⁽¹⁾不懈⁽¹⁾，借⁽¹⁾《勸⁽¹⁾學⁽¹⁾》及⁽³⁾李嘉誠⁽¹⁾先生⁽¹⁾的⁽³²⁾書本⁽¹⁾表達⁽⁴⁾。
4.	四⁽¹⁾段⁽⁷⁾：	個人⁽²⁾性格⁽²⁾的⁽³²⁾第二⁽⁴⁾點⁽⁴⁾：如何⁽¹⁾建立⁽¹⁾人與人⁽¹⁾的⁽³²⁾關係⁽¹⁾和⁽⁷⁾以⁽¹⁾其⁽¹⁾為⁽⁴⁾社會⁽¹⁾出力⁽¹⁾。
5.	五⁽¹⁾段⁽⁷⁾：	介紹⁽³⁾自己⁽⁴⁾對⁽³⁾運動⁽³⁾和⁽⁷⁾音樂⁽³⁾的⁽³²⁾興趣⁽¹⁾及⁽³⁾成績⁽¹⁾。	可⁽¹⁾考慮⁽¹⁾將⁽¹⁾運動⁽³⁾和⁽⁷⁾音樂⁽³⁾分段⁽³⁾。
6.	六⁽¹⁾段⁽⁷⁾：	介紹⁽³⁾自己⁽⁴⁾對⁽³⁾學科⁽²⁾的⁽³²⁾感受⁽⁶⁾第一⁽²⁾點⁽⁴⁾：喜歡⁽²⁾數學⁽¹⁾和⁽⁷⁾其他⁽¹⁾科目⁽¹⁾的⁽³²⁾感受⁽⁶⁾。	篇幅⁽¹⁾比⁽¹⁾運動⁽³⁾和⁽⁷⁾音樂⁽³⁾較⁽¹⁾短⁽¹⁾。
7.	尾段⁽⁴⁾：	介紹⁽³⁾自己⁽⁴⁾對⁽³⁾學科⁽²⁾的⁽³²⁾感受⁽⁶⁾第二⁽⁴⁾點⁽⁴⁾：喜歡⁽²⁾中文⁽¹⁾及⁽³⁾相關⁽¹⁾需要⁽¹⁾改善⁽¹⁾的⁽³²⁾地方⁽¹⁾。	尾段⁽⁴⁾未能⁽¹⁾與⁽²⁾首段⁽³⁾達到⁽¹⁾首⁽¹⁾尾⁽¹⁾相應⁽¹⁾。

4. 使用⁽⁶⁾「段落⁽¹⁾大⁽¹⁾要⁽¹⁾」協助⁽¹⁾自己⁽⁴⁾清楚⁽²⁾表達⁽⁴⁾每段⁽⁵⁾的⁽³²⁾內容⁽⁶⁾重點⁽²⁾。

5. 使用⁽⁶⁾ 「主要⁽²⁾詞彙⁽¹⁾」結構⁽⁴⁾每段⁽⁵⁾運用⁽¹⁾同類⁽¹⁾意思⁽³⁾的⁽³²⁾字詞⁽²⁾，令⁽⁸⁾每段⁽⁵⁾的⁽³²⁾意義⁽¹⁾明顯⁽¹⁾。

6. 使用⁽⁶⁾ 「主要⁽²⁾句子⁽³⁾」，令⁽⁸⁾內容⁽⁶⁾清晰⁽²⁾，不會⁽¹⁾詞⁽¹⁾不⁽¹⁾達意⁽¹⁾。

7. 使用⁽⁶⁾「影音⁽¹⁾」，適當⁽¹⁾地⁽³⁾令⁽⁸⁾視⁽¹⁾聽⁽¹⁾效果⁽¹⁾高度⁽¹⁾配合⁽²⁾文字⁽¹⁾的⁽³²⁾意思⁽³⁾，增強⁽¹⁾表達⁽⁴⁾文章⁽⁵⁾內容⁽⁶⁾的⁽³²⁾重點⁽²⁾。

8. 參考⁽¹⁾電子書⁽²⁾ ：《創作⁽¹⁾基本⁽¹⁾功⁽¹⁾ - 寫作⁽¹⁾大綱⁽²⁾》

評語⁽⁵⁾：《我是誰⁽⁵⁾ （一⁽⁵⁾）》

偶⁽²⁾句⁽³⁾：例子⁽²⁾

1.	第二⁽⁴⁾段⁽⁷⁾：	為⁽⁴⁾市民⁽¹⁾ ⋯⋯為⁽⁴⁾下一代⁽¹⁾
2.	第二⁽⁴⁾段⁽⁷⁾：	目睹⁽¹⁾ ⋯⋯面對⁽¹⁾ ⋯⋯見證⁽¹⁾ ⋯⋯