字词分析

已獲香港特區專利和註冊世界保護

級別

常用字

總字數 (%)

資料庫 (%)

P1
(家長指導)

123 ^(P1)

17.52/100

17.52%

20.85/100

20.85%

P2
(家長指導)

78 ^(P2)

11.11/100

11.11%

10.58/100

10.58%

P3
(可讀)

37 ^(P3)

5.27/100

5.27%

5.51/100

5.51%

P4
(可讀)

14 ^(P4)

1.99/100

1.99%

2.46/100

2.46%

P5
(可讀)

8 ^(P5)

1.14/100

1.14%

1.86/100

1.86%

P6
(可讀)

0 ^(P6)

0.00/100

0.00%

0.00/100

0.00%

P6+
(可讀)

0 ^(P6+)

0.00/100

0.00%

0.00/100

0.00%

分析一
內容總字數

37.04%

702^(a)

0.83 / 7

分析二
雅典娜資料庫

5.76%

4,530 ^(b)

你文章的字詞 P2 以上的同學可讀，共有單字 702 個（繁體單字 488 個，簡體單字 213 個，未能分析單字 1 個），二字 247 個，四字 1 個， P6以上的非常用字 0 個，及句子 28 句。其中有 37.04% 是常用字，與我們資料庫收錄的常用字對比佔有 5.76% ，你可以多學習和積累新字詞或近義字詞，減少重複和常錯字。加油！

單字 ⁽⁷⁰²⁾	２字 ⁽²⁴⁷⁾	3 字 ⁽¹⁷⁾	4 字 ⁽¹⁾	5 字 ⁽⁰⁾	6 字 ⁽⁰⁾	7 字 ⁽⁰⁾
8 字 ⁽⁰⁾	9 字 ⁽⁰⁾	10 字 ⁽⁰⁾	11 字 ⁽⁰⁾	12 字 ⁽⁰⁾	13 字 ⁽⁰⁾	14 字 ⁽⁰⁾
繁體字 ⁽⁴⁸⁸⁾	簡體字 ⁽²¹³⁾	互聯網常用語 ⁽⁰⁾	常用口語 ⁽⁷⁾	常用俗語 ⁽⁰⁾	錯別字 ⁽¹⁾	異體字 ⁽²⁾
名詞⁽¹⁸¹⁾	動詞⁽¹³¹⁾	形容詞⁽⁶²⁾	助詞⁽⁴³⁾	量詞⁽³⁵⁾	副詞⁽³⁵⁾	連詞⁽²⁷⁾
形容詞／名詞：0.34 副詞／動詞：0.27 動詞／名詞：0.72 副詞／形容詞：0.56
教育⁽⁴¹⁾	寫作⁽³⁴⁾	閱讀⁽³²⁾	人物⁽²²⁾	工作⁽¹⁶⁾	情感⁽¹⁵⁾	時間⁽¹¹⁾

评语：《我是谁（一）》

简报：

文章结构/组织
偶句
句子组织 - 前后句
异体字

评语：《我是谁（一）》

文章结构

分段输入电子书，每段一页。可以帮助分析内容和结构。
留意 “首段 ”和 “尾段 ”的内容组织。

使用 “文章大纲 ”组织分段、合理次序和平均每段字数。

1.	首段：	自我简介。	可以加入多一些资讯，配合尾段。
2.	二段：	立志从医的因由。
3.	三段：	个人性格的第一点：追求目标的努力不懈，借《劝学》及李嘉诚先生的书本表达。
4.	四段：	个人性格的第二点：如何建立人与人的关系和以其为社会出力。
5.	五段：	介绍自己对运动和音乐的兴趣及成绩。	可考虑将运动和音乐分段。
6.	六段：	介绍自己对学科的感受第一点：喜欢数学和其他科目的感受。	篇幅比运动和音乐较短。
7.	尾段：	介绍自己对学科的感受第二点：喜欢中文及相关需要改善的地方。	尾段未能与首段达到首尾相应。

4. 使用 “段落大要 ”协助自己清楚表达每段的内容重点。

5. 使用 “主要词汇 ”结构每段运用同类意思的字词，令每段的意义明显。

6. 使用 “主要句子 ”，令内容清晰，不会词不达意。

7. 使用 “影音 ”，适当地令视听效果高度配合文字的意思，增强表达文章内容的重点。

8. 参考电子书：《创作基本功 - 写作大纲》

评语：《我是谁（一）》

偶句：例子

1.	第二段：	为市民 ⋯⋯为下一代
2.	第二段：	目睹 ⋯⋯面对 ⋯⋯见证 ⋯⋯

令阅读时有连贯性、流畅的感觉，可以多用。

评语：《我是谁（一）》

句子组织 - 前后句

留意句子前后的次序是否影响文中想表达的意思，更换前后次序之后能更有更清晰的逻辑？令读者更容易明白？令阅读更顺畅？

例子：第四段 -

“我平时设身处地 ”指的是什么呢？

假如更换成： “我尽力理解他人的感受，可以设身处地感受他们的体验，⋯⋯”

“我尽力理解他人的感受，⋯⋯”已经可以令读者直接进入你的意境，随后的辅助或解释可以令读者更加清楚。

评语：《我是谁（一）》

异体字

1. 可以使用系统的 “字词分析 ”列出字词出现的问题，例如：繁简体字、错别字、异体字。

2. 文章内容出现的异体字有： “为 ”与 “𤔡 ”，按字可以进入系统内的字典阅览详细的解释。

3. 请尝试学习仓颉或速成输入法，可以减少用拼法时选用了同音异字的错误。

评语⁽⁵⁾：《我是谁⁽⁵⁾ （一⁽⁵⁾）》

简报⁽¹⁾：

文章⁽⁵⁾结构⁽⁴⁾/组织⁽⁵⁾
偶⁽²⁾句
句⁽¹⁾子⁽¹⁾组织⁽⁵⁾ - 前后⁽⁴⁾句⁽³⁾
异体字⁽⁴⁾

评语⁽⁵⁾：《我是谁⁽⁵⁾ （一⁽⁵⁾）》

文章⁽⁵⁾结构⁽⁴⁾

分段⁽³⁾输入⁽²⁾电子书⁽²⁾，每段⁽⁵⁾一页⁽¹⁾。可以⁽⁹⁾帮助⁽¹⁾分析⁽¹⁾内容⁽⁶⁾和⁽⁷⁾结构⁽⁴⁾。
留意⁽²⁾“首段⁽³⁾”和⁽⁷⁾“尾段⁽⁴⁾”的⁽³²⁾内容⁽⁶⁾组织⁽⁵⁾。

使用⁽⁶⁾“文章⁽⁵⁾大纲⁽²⁾”组织⁽⁵⁾分段⁽³⁾、合理⁽¹⁾次序⁽³⁾和平⁽¹⁾均⁽¹⁾每段⁽⁵⁾字数⁽¹⁾。

1.	首段⁽³⁾：	自我⁽¹⁾简介⁽¹⁾。	可以⁽⁹⁾加入⁽¹⁾多⁽¹⁾一些⁽¹⁾资讯⁽¹⁾，配合⁽²⁾尾段⁽⁴⁾。
2.	二⁽¹⁾段⁽⁷⁾：	立志⁽¹⁾从⁽¹⁾医⁽¹⁾的⁽³²⁾因⁽¹⁾由⁽¹⁾。
3.	三段⁽¹⁾：	个人⁽²⁾性格⁽²⁾的⁽³²⁾第一⁽²⁾点⁽⁴⁾：追求⁽¹⁾目标⁽¹⁾的⁽³²⁾努力⁽¹⁾不懈⁽¹⁾，借⁽¹⁾《劝⁽¹⁾学⁽¹⁾》及⁽³⁾李嘉诚⁽¹⁾先生⁽¹⁾的⁽³²⁾书本⁽¹⁾表达⁽⁴⁾。
4.	四⁽¹⁾段⁽⁷⁾：	个人⁽²⁾性格⁽²⁾的⁽³²⁾第二⁽⁴⁾点⁽⁴⁾：如何⁽¹⁾建立⁽¹⁾人与人⁽¹⁾的⁽³²⁾关⁽¹⁾系⁽¹⁾和⁽⁷⁾以⁽¹⁾其⁽¹⁾为⁽⁴⁾社会⁽¹⁾出力⁽¹⁾。
5.	五⁽¹⁾段⁽⁷⁾：	介绍⁽³⁾自己⁽⁴⁾对⁽³⁾运动⁽³⁾和⁽⁷⁾音乐⁽³⁾的⁽³²⁾兴趣⁽¹⁾及⁽³⁾成绩⁽¹⁾。	可⁽¹⁾考虑⁽¹⁾将⁽¹⁾运动⁽³⁾和⁽⁷⁾音乐⁽³⁾分段⁽³⁾。
6.	六⁽¹⁾段⁽⁷⁾：	介绍⁽³⁾自己⁽⁴⁾对⁽³⁾学科⁽²⁾的⁽³²⁾感受⁽⁶⁾第一⁽²⁾点⁽⁴⁾：喜欢⁽²⁾数学⁽¹⁾和⁽⁷⁾其他⁽¹⁾科目⁽¹⁾的⁽³²⁾感受⁽⁶⁾。	篇幅⁽¹⁾比⁽¹⁾运动⁽³⁾和⁽⁷⁾音乐⁽³⁾较⁽¹⁾短⁽¹⁾。
7.	尾段⁽⁴⁾：	介绍⁽³⁾自己⁽⁴⁾对⁽³⁾学科⁽²⁾的⁽³²⁾感受⁽⁶⁾第二⁽⁴⁾点⁽⁴⁾：喜欢⁽²⁾中文⁽¹⁾及⁽³⁾相关⁽¹⁾需要⁽¹⁾改善⁽¹⁾的⁽³²⁾地方⁽¹⁾。	尾段⁽⁴⁾未能⁽¹⁾与⁽²⁾首段⁽³⁾达到⁽¹⁾首⁽¹⁾尾⁽¹⁾相应⁽¹⁾。

4. 使用⁽⁶⁾“段落⁽¹⁾大⁽¹⁾要⁽¹⁾”协助⁽¹⁾自己⁽⁴⁾清楚⁽²⁾表达⁽⁴⁾每段⁽⁵⁾的⁽³²⁾内容⁽⁶⁾重点⁽²⁾。

5. 使用⁽⁶⁾ “主要⁽²⁾词汇⁽¹⁾”结构⁽⁴⁾每段⁽⁵⁾运用⁽¹⁾同类⁽¹⁾意思⁽³⁾的⁽³²⁾字词⁽²⁾，令⁽⁸⁾每段⁽⁵⁾的⁽³²⁾意义⁽¹⁾明显⁽¹⁾。

6. 使用⁽⁶⁾ “主要⁽²⁾句子⁽³⁾”，令⁽⁸⁾内容⁽⁶⁾清晰⁽²⁾，不会⁽¹⁾词⁽¹⁾不⁽¹⁾达意⁽¹⁾。

7. 使用⁽⁶⁾“影音⁽¹⁾”，适当⁽¹⁾地⁽³⁾令⁽⁸⁾视⁽¹⁾听⁽¹⁾效果⁽¹⁾高度⁽¹⁾配合⁽²⁾文字⁽¹⁾的⁽³²⁾意思⁽³⁾，增强⁽¹⁾表达⁽⁴⁾文章⁽⁵⁾内容⁽⁶⁾的⁽³²⁾重点⁽²⁾。

8. 参考⁽¹⁾电子书⁽²⁾ ：《创作⁽¹⁾基本⁽¹⁾功⁽¹⁾ - 写作⁽¹⁾大纲⁽²⁾》

评语⁽⁵⁾：《我是谁⁽⁵⁾ （一⁽⁵⁾）》

偶⁽²⁾句⁽³⁾：例子⁽²⁾

1.	第二⁽⁴⁾段⁽⁷⁾：	为⁽⁴⁾市民⁽¹⁾ ⋯⋯为⁽⁴⁾下一代⁽¹⁾
2.	第二⁽⁴⁾段⁽⁷⁾：	目睹⁽¹⁾ ⋯⋯面对⁽¹⁾ ⋯⋯见证⁽¹⁾ ⋯⋯